Cycle des approfondissements : classes de 5e, 4e et 3e

Au cours de ce cycle 4 dit « des approfondissements », les élèves prennent conscience du fait que chaque discipline possède sa logique et son langage propres.
L’ensemble des matières enseignées participe par ailleurs à l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture qui sera sanctionné, à la fin du cycle, par le passage du Brevet des collèges français en vue de l’obtention du Diplôme National du Brevet.

Programme du cycle des approfondissements

Français
L’enseignement du français en cycle 4 constitue une étape supplémentaire et importante dans la construction d’une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l’esprit critique et de qualités de jugement qui sont nécessaires au lycée.

Cet enseignement s’organise autour de 3 grandes catégories de compétences et de connaissances :

  • le développement des compétences langagières orales et écrites en réception et en production 
  • l’approfondissement des compétences linguistiques qui permettent une compréhension synthétique du système de la langue, incluant systèmes orthographique, grammatical et lexical ainsi que des éléments d’histoire de la langue (en lien avec les langues anciennes et les langues vivantes étrangères et régionales)
  • la constitution d’une culture littéraire et artistique commune, faisant dialoguer les œuvres littéraires du patrimoine national, les productions contemporaines, les littératures de langue française et les littératures de langues anciennes et de langues étrangères ou régionales, et les autres productions artistiques, notamment les images, fixes et mobiles

Compétences travaillées :

  • Comprendre et s’exprimer à l’oral 
  • Lire
  • Écrire
  • Comprendre le fonctionnement de la langue
  • Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique
  • artistiques et littéraires et pour enrichir son expression personnelle

Au programme : se chercher, se construire ; vivre en société, participer à la société ; regarder le monde, inventer des mondes ; agir sur le monde.

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Mathématiques
La formation au raisonnement et l’initiation à la démonstration sont des objectifs essentiels du cycle 4. Le raisonnement, au cœur de l’activité mathématique, prend appui sur des situations variées et implique la mise en oeuvre de pratiques d’investigation (essai-erreur, conjecture-validation, etc.) qui peuvent s’appuyer sur des manipulations ou des recherches papier/crayon, comme sur l’usage d’outils numériques.

Compétences travaillées :

  • chercher 
  • modéliser
  • représenter
  • raisonner
  • calculer
  • communiquer

Au programme : nombres et calculs ; organisation et gestion de données, fonctions ; grandeurs et mesures ; espace et géométrie.

En outre, un enseignement de l’informatique (algorithmique et programmation) est dispensé conjointement en mathématiques et en technologie afin de leur apporter des clés de décryptage d’un monde numérique en évolution constante. Il permet d’acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l’information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.

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Histoire et Géographie
Au cours du cycle 4, les élèves comprennent progressivement comment les disciplines scientifiques que sont l’histoire et la géographie permettent de réfléchir avec précision aux temps et aux espaces des sociétés humaines et d’appréhender des phénomènes sociaux d’une grande diversité. Les thèmes d’enseignement programmés assurent que les élèves découvrent la complexité de l’évolution historique et de l’organisation géographique des groupes humains.

Compétences travaillées :

  • Se repérer dans le temps : construire des repères historiques 
  • Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques
  • Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
  • S’informer dans le monde du numérique
  • Analyser et comprendre un document
  • Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
  • Coopérer et mutualiser

Au programme Histoire : 
Classe de 5e
Thème 1 : Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles), des mondes en contact
Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal (XIe-XVe siècles)
Thème 3 : Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles

Classe de 4e
Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions
Thème 2 : L’Europe et le monde au XIXe siècle 
Thème 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle

Classe de troisième
Thème 1 : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)
Thème 2 : Le monde depuis 1945
Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée

Au programme Géographie :
Classe de 5e
Thème 1 : La question démographique et l’inégal développement
Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler
Thème 3 : Prévenir les risques, s’adapter au changement global

Classe de 4e
Thème 1 : L’urbanisation du monde
Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales
Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation

Classe de 3e
Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine
Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire?
Thème 3 : La France et l’Union européenne

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Physique-Chimie
Au cours du cycle 4, l’étude des sciences – physique, chimie, sciences de la vie et de la Terre – permet aux jeunes de se distancier d’une vision anthropocentrée du monde et de leurs croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels, le monde vivant, et les techniques.

Compétences travaillées :

  • Pratiquer des démarches scientifiques 
  • Concevoir, créer, réaliser
  • Pratiquer des langages
  • Mobiliser des outils numériques
  • Adopter un comportement éthique et responsable
  • Se situer dans l’espace et dans le temps

Au programme : organisation et transformations de la matière, mouvements et interactions, l’énergie et ses conversions, des signaux pour observer et communiquer

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Sciences de la vie et de la Terre
Au cours du cycle 4, il s’agit de permettre aux jeunes de se distancier d’une vision anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.

Compétences travaillées :

  • Pratiquer des démarches scientifiques
  • Concevoir, créer, réaliser
  • Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre
  • Pratiquer des langages
  • Utiliser des outils numériques
  • Adopter un comportement éthique et responsable
  • Se situer dans l’espace et dans le temps

Au programme : la planète Terre, l’environnement et l’action humaine ; le vivant et son évolution ; le corps humain et la santé

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Technologie 
En continuité de l’éducation scientifique et technologique des cycles précédents, la technologie au cycle 4 vise l’appropriation par tous les élèves d’une culture faisant d’eux des acteurs éclairés et responsables de l’usage des technologies et des enjeux associés.

Compétences travaillées :

  • Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques 
  • Concevoir, créer, réaliser
  • Pratiquer des langages
  • Mobiliser des outils numériques
  • Adopter un comportement éthique et responsable
  • Se situer dans l’espace et dans le temps

Au programme : 3 dimensions : une dimension d’ingénierie – design pour comprendre, imaginer et réaliser de façon collaborative des objets ; une dimension socio-culturelle qui permet de discuter les besoins, les conditions et les implications de la transformation du milieu par les objets et systèmes techniques ; une dimension scientifique, qui fait appel aux lois de la physique-chimie et aux outils mathématiques pour résoudre des problèmes techniques, analyser et investiguer des solutions techniques, modéliser et simuler le fonctionnement et le comportement des objets et systèmes techniques

En outre, un enseignement d’informatique, est dispensé à la fois dans le cadre des mathématiques et de la technologie. 

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Éducation aux médias et à l’information
L’éducation aux médias et à l’information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements. afin d’assurer à chaque élève :

  • une première connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle 
  • une maîtrise progressive de sa démarche d’information, de documentation
  • un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion

Compétences travaillées : utiliser les médias et les informations de manière autonome ; exploiter l’information de manière raisonnée ; utiliser les médias de manière responsable ; produire, communiquer, partager des informations

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Éducation physique et sportive
 Tout au long de la scolarité, l’éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l’inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L’éducation physique et sportive initie au plaisir de la pratique sportive.

Compétences travaillées :

  • Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
  • S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et outils
  • Partager des règles, assumer des rôles et responsabilités
  • Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
  • S’approprier une culture physique sportive et artistique

Au programme : produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée ; adapter ses déplacements à des environnements variés ; s’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique ; conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

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Langues vivantes
Au cycle 4, les élèves apprennent en parallèle deux langues vivantes étrangères. Ils acquièrent, à l’oral et à l’écrit, des compétences leur permettant de comprendre, d’exprimer, d’interagir, de transmettre, de créer. Dans chaque langue étudiée et dans la convergence entre elles, la découverte culturelle et la relation interculturelle sont, en articulation étroite avec les activités langagières, des visées majeures du cycle.

Compétences travaillées :

  • Écouter et comprendre 
  • Parler en continu
  • Écrire
  • Réagir et dialoguer
  • Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale

Au programme : langages ; école et société ; voyages et migrations ; rencontres avec d’autres cultures

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Arts plastiques
L’enseignement des arts plastiques se fonde sur la pratique plastique dans une relation à la création artistique. Il offre les moyens de porter un regard informé et critique sur l’art et sur les univers visuels auxquels il renvoie, artistiques et non artistiques.

Compétences travaillées :

  • Expérimenter, produire, créer 
  • Mettre en œuvre un projet
  • S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
  • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art

Au programme : la représentation ; les images, la réalité et la fiction ; la matérialité de l’œuvre ; l’objet et l’œuvre ; l’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur

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Histoire des arts
Enseignement de culture artistique transversal et co-disciplinaire, l’histoire des arts, au cycle 4, contribue à donner à tous les élèves une conscience commune, celle d’appartenir à une histoire des cultures et des civilisations, inscrite dans les œuvres d’art de l’humanité. L’enseignement de l’histoire des arts travaille à en révéler le sens, la beauté, la diversité et l’universalité.

L’histoire des arts est enseignée dans le cadre :

  • des enseignements des arts plastiques et d’éducation musicale 
  • de l’histoire et de la géographie, non comme illustration ou documentation de faits historiques mais comme une dimension d’histoire et de géographie culturelles, par l’étude périodisée des circulations, des techniques, des sensibilités et des modes de vie
  • du français, en s’appuyant notamment sur l’étude de grands textes littéraires, poétiques, critiques et dramatiques, de l’Antiquité à la période contemporaine, avec leurs transpositions cinématographiques ou leur mise en spectacle
  • des langues vivantes, dont elle enrichit à la fois la dimension culturelle et le lexique de la description, des couleurs, des formes, des techniques et des émotions

Compétences travaillées :

  • Décrire une œuvre d’art en employant un lexique simple adapté 
  • Associer une œuvre à une époque et une civilisation à partir des éléments observés
  • Proposer une analyse critique simple et une interprétation d’une œuvre
  • Construire un exposé de quelques minutes sur un petit ensemble d’œuvres ou une problématique artistique
  • Rendre compte de la visite d’un lieu de conservation ou de diffusion artistique ou de la rencontre avec un métier du patrimoine

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Education musicale
Comme aux cycles précédents, deux champs de compétences organisent le programme au cycle 4, celui de la production et celui de la perception. Le premier investit des répertoires toujours diversifiés et engage la réalisation de projets musicaux plus complexes par les techniques mobilisées. Le second poursuit la découverte de la création musicale d’hier et d’aujourd’hui, mobilise un vocabulaire spécifique plus précis et développé, s’attache enfin à construire, par comparaison, des références organisant la connaissance des esthétiques musicales dans le temps et l’espace.

Compétences travaillées :

  • Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création 
  • Écouter, comparer, construire une culture musicale commune
  • Explorer, imaginer, créer et produire
  • Échanger, partager, argumenter et débattre

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Enseignement moral et civique
L’enseignement moral et civique vise à l’acquisition d’une culture morale et civique et d’un esprit critique qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.
L’enseignement moral et civique vise aussi une appropriation libre et éclairée par les élèves des valeurs qui fondent la République et la démocratie.

Au programme : la sensibilité qui vise à l’acquisition d’une conscience morale par un travail sur l’expression, l’identification, la mise en mots et la discussion des émotions et des sentiments ;
la règle et le droit qui vise à l’acquisition du sens des règles du vivre ensemble ;
le jugement qui permet de comprendre et de discuter les choix moraux rencontrés par chacun au cours de sa vie ;
l’engagement qui permet la mise en pratique de cet enseignement en insistant sur l’esprit d’autonomie, de coopération et de responsabilité vis-à-vis d’autrui

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Sources : sites du CNED et du Ministère de l’éducation nationale française